教师用书目录(教师用书和学生用书的区别)

本书除了对经典文本的简介、原文、注释、大意、解读评析等外,还根据现代课程教育的不同需要,设置了“教学引导”“释疑解惑”“成语探源”“思考辨析题”等,从而贴近教育实践。

作者简介

标准答案:透过不同理性(技术、实践和解放)有不同的看法:教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学习的专注性、教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等;生动有趣、生命意识、熟练掌握、教育影响等;充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学……

A.“文化要素”

每个时代都有他们独特的烙印,而时代在发展进步,教育也要与时俱进,写作文也是如此,学生在日常生活中听到、看到一些比较好的语句,可以积累下来,日后用到作文当中去。

三是点评指导。学科组长带领骨干教师对青年教师的备课进行分析点评,提出修改建议,启发青年教师进一步深入细致钻研教材、准确理解把握教材,尤其要提醒青年教师关注学生的认知水平,设计符合学情的教学环节,并带领大家研讨出一种或多种教学设计思路。点评指导侧重四点,即对如何把握教学重难点的指导,对如何落实课程标准的指导,对教法学法的指导,对如何突破难点的指导。

教师资格证考试没有指定用书,只有指定考试大纲,现在市面上的教材都是各家机构编写的教材,市面上五花八门的教师资格证考试教材那么多,考教师资格证怎么买书?

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首倡课程研制过程模式的教育学者是

布卢姆等人根据行为主义和认知心理学理论,将学校教育目标划分为____________、 ____________和_______________三个领域。

在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价,目的是及时了解活动进行的效果,及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是

 

12.第26题

答案:B

C.诊断性评价

C.隐蔽课程

您的答案:

A.分科课程

25.第18题

标准答案:(1)教学过程,,在本质上是学生认识与发展相统一的过程;(2)在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是:人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体,人的发展过程中创造着知识经验;人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面;通过课程规划,从文化总选取部分文化,组成教育教学内容,形成一种特殊的文化;通过教学过程,儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西,实现着认识过程,一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果,同时实现了发展的过程。

A.分科课程

您的答案:

标准答案:信息容量大、智能化程度高、网络化

C.课程平衡

12.第12题

您的答案:B

答案:教育的根本目的是儿童发展;课程与教学的实质是经验;社会活动是课程与教学的中心;以活动为课程与教学的根本形态。

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标准答案:基本性、基础性和范例性

4.第4题

A.学制

内容简介

简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张

C.沃克

标准答案:A

30.第33题

标准答案:(1)教育教学的根本功能是促进学生的一般发展;(2)教学创造儿童的最近发展区;(3)以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生,包括差生都得到发展。

幼儿教师资格证笔试考2科,分别是幼儿综合素质、保教知识与能力。

您的答案:

您的答案:

标准答案:分组活动、班级活动和个人活动

标准答案:C

您的答案:

简洁性、协调性、普遍性。

B.泰勒

B.活动课程

课程与教学目标设计的基本原则是_______________、_____________和__________。

您的答案:

标准答案:历史性、周期性、整体性

您的答案:

答案:(1)教学过程,,在本质上是学生认识与发展相统一的过程;(2)在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是:人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体,人的发展过程中创造着知识经验;人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面;通过课程规划,从文化总选取部分文化,组成教育教学内容,形成一种特殊的文化;通过教学过程,儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西,实现着认识过程,一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果,同时实现了发展的过程。

C.原始、古代和现代

A.教学内容

答案:教师、学生和内容(或课程)。

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A.课程决策

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B.司腾浩斯

D.教师、学生、环境和反馈

按照教学单位的规模大小,教学组织形式可分为_________、_________和________三类。

A.“文化要素”

“四要素说”认为,构成教学系统的四个要素是

答案:丰富性、回归性、关联性

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21.第15题

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标准答案:D

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B.赫尔巴特

同学关系是影响教学活动效果的重要因素之一。而且同学关系是中学生人际关系的主体。 按构成中学生相互关系的核心成分的不同来分析,同学关系可以划分为三种类型,即 _________、_________和________。

D.司滕浩斯

A.呈现、实践、发现、强化

《龙文鞭影》 《声律启蒙》