本篇文章给大家谈谈气温计由哪些部分组成，以及气温计读数题的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
文章详情介绍：
屈老师大班科学教案《神奇的温度计》
活动目标
1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
活动准备
1、体温计3支，记录卡，笔。
2、温度计图片
指导要点
1、 活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。
2、 活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。
3、 指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。
活动过程：
一、 认识温度计。
1、 认识体温计、气温计和水温计。
提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧?我们怎么知道今天的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?
2、 出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。
3、 讨论拿温度计的方法。
提问：温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)
小结:这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。
二、 观察、比较温度计。
1、 通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。
提问：你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)
2、 观察温度计的结构，认读、记录温度。
出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?
小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。
三、分组实验。
1、实验：测量体温。 操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。
2、完成幼儿用书第10页。
四、分享与交流。
每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。
活动反思
《神奇的温度计》是海南教版第三主题—-有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。(.来源屈.老师教案网)多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。
养殖管理 _ 家禽体温，正确测量是诊病的基础
养殖技术人员，多根据环境温度、湿度、鸡的行为等了解鸡是冷是热。似乎，鸡的体温无关紧要？但实际上，体温变化是鸡发病、或者热舒适状态的重要标志之一。可是,鸡的体温多少才是正常？有人说42℃，有人说41.5℃。
其实，鸡的体温是变化的。它们的体温取决于环境温度、鸡的日龄、品种、性别、活动水平和健康状态等因素。
雏鸡刚刚出壳时，其体温约为39.7℃。小鸡的体温控制机制尚不成熟。如果环境温度过低或过高，雏鸡就会出现应激反应，生长不良，甚至死亡。一般来说，第一周育雏温度在32-35℃左右（蛋鸡高，肉鸡低），主要是为了维持鸡的体温。随着雏鸡的生长和体内温度的升高，它们需要的外部热量逐渐减少，才能保持舒适。
在孵化后的前几周，雏鸡的体温逐渐升高，直到达到稳定的41℃左右，即成熟鸡的平均体温。
羽毛完全覆盖的鸡的核心温度，或者说深层体温，一般在40.6-41.6℃之间，正常情况下平均为41℃。但对于肉鸡来说，即使是健康情况下，有时瞬间体温可以高达42.5℃、甚至44℃。
可以使用数字温度计来测量鸡的体温，插入鸡的肛门约2.5cm（成年鸡），直到温度计有蜂鸣声，表明它已达到一个恒定的读数；贴着鸡的无羽面部皮肤，但不贴着鸡冠或羽毛，需要注意，鸡的皮肤温度会比其核心温度低约1.9℃，更需要注意的是，
鸡的体温也会随着下列情况的变化而变化：相比雏鸡，成年鸡体温更高；相比卧着的鸡，活动的鸡体温更高；相比饥饿状态的鸡，吃饱的鸡体温更高；相比笼养的鸡，平养的鸡体温更高。
平养与身体地面接触，身体散热少，相比寒冷天气，炎热天气的鸡体温更高；相比晚上，白天的体温更高；相比不产蛋，正在产蛋的鸡体温更高；相比小体型品种，大体型品种体温更高；相比母鸡，公鸡体温更高。
鸡群异常时，可以结合体温、精神状态、吃料饮水情况，可以做出初步疾病的判断。鸡体温偏低，多见于育雏期，一般是舍温太低导致。成年鸡体温偏低的情况较少见，多见于慢性疾病、营养不良等。鸡体温的致死上限在45-47℃，但这种情况多出现于严重热应激时。
一般而言，鸡体温过高，或者时候发热、发烧，是指体温超过43℃，且一昼夜波动在1℃以上。体温调节中枢的调定点上移，而导致体温升高超过正常范围。发烧原因有很多，病毒或细菌感染、炎症、肿瘤，以及代谢免疫等原因均可引起发烧。体温过高本身不是疾病，而是一种症状，它也是体内抵抗感染的机制之一。
如果是感染导致，体温升高可以减少体内微生物的复制和繁殖，也可以提高鸡体内的炎症反应，有利于致病微生物的清除，发烧对病情恢复是有利的。
屈老师大班科学教案《神奇的温度计》
活动目标
1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
活动准备
1、体温计3支，记录卡，笔。
2、温度计图片
指导要点
1、 活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。
2、 活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。
3、 指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。
活动过程：
一、 认识温度计。
1、 认识体温计、气温计和水温计。
提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧?我们怎么知道今天的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?
2、 出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。
3、 讨论拿温度计的方法。
提问：温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)
小结:这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。
二、 观察、比较温度计。
1、 通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。
提问：你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)
2、 观察温度计的结构，认读、记录温度。
出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?
小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。
三、分组实验。
1、实验：测量体温。 操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。
2、完成幼儿用书第10页。
四、分享与交流。
每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。
活动反思
《神奇的温度计》是海南教版第三主题—-有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。(.来源屈.老师教案网)多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。