本篇文章给大家谈谈识字闪卡，以及识字闪卡类游戏的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
文章详情介绍：
煞费苦心教孩子认字？当心用力过猛，最好的方式恰恰是“不教”
每天下午都能听到隔壁妈妈的怒吼。在孩子不上学的时间里，隔壁妈妈在教孩子学汉字，从笔画到书写到拼音。昨天孩子是“人”“入”分不清，今天是“山”“出”老搞混。
你肯定和我一样认为，她家孩子要上小学了，可实际上她家孩子才刚4岁。
隔壁妈妈教孩子认字，是受妹妹家孩子的刺激。妹妹家孩子不到4岁就已经认识几百个汉字了，隔壁妈妈深受打击，这才开始了汉字教学，只是效果实在是不敢恭维。这也引发出一个问题，4岁的孩子学认字早不早呢？
孩子该不该提前认字？很多人反对学龄前的孩子认字，他们认为提前让孩子识字，是在消耗了孩子的生命力，文字符号会禁锢孩子的思维。这种说法是经不起推敲的。事实上，孩子从出生开始就是在不断学习，图形、颜色、动物，甚至文字都是孩子认识世界的载体。
美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯说，教育史上危害最大的错误认识，就是阅读教育应当放到孩子6岁以后进行。事实上在3~6岁之间，所有正常的幼儿不需要任何努力，也不需要专门的帮助，就能完成对符号系统的掌握。
有多年教学经验的育儿专家尹建莉也认为，孩子认字早只有好处没有坏处。
孩子早识字，有利于智力启蒙，孩子也可以尽早开始自主阅读，拓宽阅读面，同时还能减轻孩子小学阶段的功课负担，帮孩子获得学业自信。
尹建莉说，让孩子认字就跟教孩子认识水果动物一样，都是好的。文字是最具内涵最有效的沟通介质，更具有启蒙的功能，是启蒙教育中最应该赠送给孩子的。
所以，孩子认字，越早开始就越好。
教孩子认字的3个误区现在的妈妈越来越重视孩子的学前教育，让孩子早早开始汉字启蒙，这是好事。但很多妈妈没有找到合适的方法，用不恰当的方式启蒙，不但没有起到应有的效果，还让孩子产生了厌学情绪。
第一个误区：过度依赖认字工具
教孩子认字的工具很多，有专门的识字软件、书和闪卡。妈妈们在给孩子买东西的时候毫不手软，有的妈妈光给孩子买识字闪卡，就买了1000多张。想着孩子认完这些字，小学阶段就不用愁了。
结果却事与愿违，闪卡上的字孩子认识，换个地方就不知道它是谁了。枯燥的识字方式，让孩子越学越不想学，闪卡全被打入冷宫，孩子对识字也失去了兴趣。
第二个误区：启蒙教育小学化
还有一种教孩子认字的误区，就是直接把启蒙当成上小学，隔壁妈妈就是典型的例子。小学怎么学汉字呢？笔画、读音、田字格书写一气呵成。孩子都没来得及体会汉字的用处，就陷在“书写不规范，横不平竖不直”的痛苦中。
过早让孩子按正规方法学汉字，会让孩子对学习产生厌恶情绪，也无法实现认字的初衷。
第三个误区：随时随地考试
四五岁的孩子开始认字，每一个角落每一个时刻都可能成为考场，家长也特别喜欢用考试来检验孩子的成果。“这个字念什么，你看看是怎么写的？昨天刚学过就忘了？”
这种随时随地的考试，只会让孩子心生疑惑，难道认字也是一种错误？
为什么说这些方法是误区呢？因为这些方法都是让孩子机械学习，是没有意义的学习。
“有意义学习”美国著名心理学家奥苏贝尔提出来的，这是他对教育心理学最重要的贡献。无意义音节和配对形容词是机械学习，这些内容没办法跟人认知结构中的任何已有观念建立实质联系，这样的学习是低效和无意义的。
为了认字而认字。用这些方法看起来孩子是认识了几个字，但一个个孤立的字没有什么意义，还容易被遗忘。
就跟我们背单词一样，只背单词很容易忘，但如果把单词放在语境中综合运用，就会记得很牢固只有把知识跟人的认知结构建立联系，知识才能内化成自己的认知，成为真正掌握的知识。
什么样的认字方法才是有意义学习呢？
有意义的认字方法：教恰恰是“不教”尹建莉指出，教学龄前儿童识字的方法恰恰是“不教”。教孩子认字不是一件独立的事，不要用读写背的方式让孩子记住，字怎么写怎么读。要把认字作为附加内容融合到生活中，让孩子在不经意间学习汉字，掌握汉字。
最便利的认字方式：在生活中认字
文字是无处不在的，商场的广告牌、路标、包装袋、鞋盒、车牌等等，到处都有文字的身影。只要有文字出现，就随意给孩子念一念读一读，孩子就能跟这些文字“打个照面”，慢慢就“混熟”了。
我儿子班有个同学特别喜欢车，4岁就认识车牌号及车的名称，从京津冀到苏皖蒙，标致现代宝马大众，停车场就是他学习的场所。
在生活中教孩子认字不要太刻意，不要总问孩子“你认识这个字吗？你记得它念什么吗”？要自然地把字念出来。比如，我们可以让孩子帮我们找公交站牌，找车站的名字，找某个商店。
孩子偶尔念错也不要嘲笑孩子，我们可以跟孩子说，“很多人都会把这个字认错，妈妈小时候也这样”，让孩子更加积极主动的去认字念字。
最佳识字方式：在阅读中认字
现在父母越来越重视孩子阅读习惯的培养，陪孩子阅读的过程也是让孩子认字的好机会。但我们要明确，认字只是阅读的附加产品，不应该成为主要目的。
正确运用指读
专家推荐用“指读”的方式陪孩子阅读，但很多人并不了解指读的正确方法。
指读不是一个字一个字的指着给孩子念，指读指的不是单个文字，而是书中的关键内容。可以一边读一边用手指字或对应图画，或者抓着孩子的手指字，让孩子建立起文字、发音和内容之间的联系，认识文字并理解文字。
指读并不是阅读的必须配置，如果孩子不喜欢指读，觉得手指放在书上碍事，那就不要指读，用孩子舒适的方式阅读即可。
不要翻译
在给孩子读绘本读书的过程中，有的家长习惯把书中的文字转化成孩子能听懂的童言童语，优美的文字变成了大白话聊天。
尹建莉建议，父母陪孩子读书要真正的读，读书上的文字，不要翻译成孩子的语言。你读过的文字会深深刻在孩子脑子里，你希望孩子记住的是“小鸭孤零零的，无精打采的走到河边”，还是“没人跟小鸭玩儿，他就自己去河边了”？
卢梭说，“人们在煞费苦心的寻找教孩子书写的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把孩子的房间变成了印刷厂，真是可怜。”
虽然教孩子认字，卡片类的工具作用有限，但家长也没必要觉得卡片一无是处。卡片是中性的，好不好跟使用方法有关。比如，卡片就可以作为很好的辅助工具，跟孩子玩“文字玩打地鼠”游戏，还省去了制作的麻烦。
认字和阅读是相辅相成不可分割的部分，在阅读中教孩子认字，认字多了孩子可以更自如的阅读。把认字和阅读割裂开来的方法，可能会取得短期效果，却违背了认字的初衷，也让文字失去它固有的价值。
在养育孩子的过程中，最好的方法往往是润物细无声的。教孩子认字的方式当然不局限于以上两种，我们可以从孩子的兴趣爱好和关注的点入手，自然地把文字展现在孩子面前，用“不教”实现最好的教学效果。
我在农村当幼师
当了5年全职宝妈，争取了3年复出的权利，30岁生日后的一周，我终获新生，重返早已与自己脱节的职场。
我的择业标准很简单：活轻松、离家近、有双休。
然而对于一个没有学历文凭加持、有效工作经验几乎为零的30岁大妈来说，这样的工作并不好找，兜兜转转几星期，我吃了不少闭门羹。
“这里幼儿园在招老师，不要证书，要不你回来试试？”我妈的电话来的很及时，把我从放弃的边缘拉了回来，我和老公报备了行程，匆匆踏上了返乡路。
第二天上午，我迎来了人生第一次面试，没有简历，没有证书，没有笔试，更没有传说中的才艺展示，一位姓王的主任简单询问了哪里人、家住哪、是否婚育之类的问题，得知我已婚已育且没有生二胎的计划，家离学校不到300米之后，她欣然拍板，通知我一周后报到。
“早晨7点15上班，下午5点15下班，上五休二，试用期工资1500，转正后视工作能力及表现而定……”我在电话里向老公汇报求职进度，让他和儿子放心，得知我找到工作，他们都很高兴，儿子说等周末回家要给我庆祝庆祝。
一周后，我如约来到幼儿园，主任简单介绍了一下幼儿园的情况——总共3个班：大中小各一班，每个班有一主一配两位老师。
因为中班有个老师要离职，所以我被安排去接她的班，主任特别叮嘱：“金老师经验丰富，她离职前，你要抓紧时间多向她取取经。”
来到班上，我见到了两位老师，年纪较长的金老师，50多岁，总是笑容满面，显得很和蔼；另一位是新来的范老师，看上去和我年纪相仿，不苟言笑，一副生人勿近的样子，主任说范老师会接替金老师当主班老师，而我则是配班老师。
在我印象里，做幼师是件不劳神的差事，和小朋友们唱唱儿歌、做做游戏，一天就过去了，然而真正上手做了才知道自己太单纯，尤其是配班工作，既枯燥又繁琐。
从早上晨间接待开始，到小朋友离园为止，我不停地重复打饭、打扫卫生、打水，安排小朋友喝水、如厕、吃饭、午睡，上课时还要协助主班规范课堂纪律，以及完成午睡后和离园前的整理工作——与其说是老师，不如说是保育员。
为了尽快掌握授课技巧，每天上课我比孩子们更全神贯注，毕竟学习最主要的途径是模仿，而模仿的基础就是观察，在我这个门外汉的眼里，不论是身体定位识字、闪卡游戏等一系列教学活动，还是两位老师在授课过程中穿插的、诸如“棒棒棒，你真棒，我要像你一样棒”等互动，都让我耳目一新，更让我意外的是看着一脸高冷范儿的范老师，在孩子们面前竟如此亲近随和。
金老师离职的那天，范老师和孩子们还给她办了一场简单而隆重的欢送会，孩子们给金老师送上亲手制作的折纸和卡片，让金老师依依不舍，热泪盈眶。
“我先走了，以后有啥事你多问问范老师，别看她年纪轻，可是脑子活、做事得力，而且受过专业培训，比我这种半路出家的半吊子好多了。”金老师临走前不忘多嘱咐我两句，她说要不是孙女没人领，她也还想继续呆下去。
金老师走后，范老师成了我平日里唯一的交流对象，渐渐地我们配合越来越默契，关系也越发熟络。
“咱们这，不上班就没有工资，全勤奖、保险什么的都没有，农村大环境这么差，你还年轻怎么会愿意来这？”趁孩子们午睡，我可以和范老师聊上两句。
“我喜欢孩子…但是…我生不了孩子”，见我一脸惊讶，范老师一字一顿地说了下去“几年前我出过一次车祸，命救回来了，但医生说我不能生孩子了…”
我问她为什么不在城里找工作，她说城里的幼儿园都要幼师证，而这里不用。
在这里，孩子们的父母多半都在外地工作，所以每天来接送的基本都是爷爷奶奶外公外婆，每天早上孩子们入园后，他们还是久久不愿离去，围在大门口，直到孩子们做完操回到教室，才三步一回头地离开。
有时，家长们会托孩子给老师送些自家菜园栽种的瓜果蔬菜，在这里，这种明目张胆的“贿赂”是被允许的，范老师说城里的家长为了让孩子多受些“特殊照顾”总会想方设法给老师塞些红包、购物卡什么的，但在这里是不可能的，爷爷奶奶们的三观显然不支持这样的理论体系，这让我们的工作更为纯粹，心无杂念，敬职敬业。
不久，我和班上的孩子们成了好朋友，他们虽然天资不高，一个简单的英语单词可能教上三五遍都学不会，但贵在用心和专心。
农村的孩子所能接触到的新鲜事物多半来自老师和教室，一个英文单词、一处闻所未闻的地名、一张不明出处的风景照都能让孩子们提起十二分精神，又一茬没一茬地把我们老师拷问个遍，他们渴望走出田野，触摸外面的世界。
我很快适应了幼儿园的节奏，渐渐对处理孩子们的日常事务游刃有余，本以为就此渐入佳境，不料还是出了岔子。
一天吃过晚饭，我和我妈出门散步，没走多远就接到范老师的电话，电话里她喘着粗气，杂音很重，她重复了几遍我才隐约听清，“有个孩子不见了。”
失踪的孩子叫乐乐，今天放学奶奶有时没来接他，一早嘱咐他要和邻居家的小朋友一起回家，可乐乐一放学就自己跑了，到晚饭的点也没回家，这下可把奶奶急坏了，“这要是有个好歹，可叫我怎么跟他爹妈交代！”
接到通知后，我、范老师以及其他几位老师一起出动，四处搜寻，从田埂到老街巷子，我们搜了个遍也没发现乐乐的踪影，气氛变得紧张起来。
乐乐的奶奶跪坐在路边的石阶上满面愁容，老泪纵横，我们一边努力安慰着，一边却也心急如焚。
正当我们决定报警时，突然有人跑来报信，说乐乐回家了，将信将疑的我们不管三七二十一，搀起奶奶就往家里赶。
淘宝惠普cq41-206tx内存条以及惠普cq41-206tx
我们赶到时，乐乐正坐在家门口四处张望，仿佛失踪几小时的不是自己，而是我们。
“你个熊孩子跑哪去了嘛？！把奶奶急坏了知道吗！”主任忍不住上前质问起来。
“我一直在幼儿园里……”乐乐低着头，一脸无辜状。
原来乐乐的父母都在外省打工，家境不太好，乐乐回家后能陪它消磨时光的只有一只破旧的铁皮青蛙，那天幼儿园来了几套崭新的连环画，乐乐对它们爱不释手，就想等大家都回去之后一个人躲在教室里看连环画，没想到看得太投入，等想起来要回家时，天已经黑了。
虽然虚惊一场，却让我心里不是滋味，一是自己下班时没做好收尾工作，检查班级里是不是还有人，二是想到像乐乐这样的留守儿童还有很多，他们的精神世界丰盈或是贫瘠，鲜有人关心。
出于反思自罚，我和范老师自费给乐乐买了几本儿童读物，拿到新书的乐乐高兴极了，范老师说：“孩子的幸福就是这么简单，可惜还是有很多孩子得不到。”
周末，我回家和儿子、老公团聚，跟他们分享了乐乐的故事，这让他们感到惊叹和怜悯，周日送我返程时，儿子交给我一个纸箱子，打开一看，都是他的书籍和玩具。
“妈妈，把这些都送给小弟弟小妹妹们吧，他们会喜欢的！”