学好汉字文化，规规矩矩做人
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这本书是以当时哪个地方的口音为标准的？这个问题的答案有些争议，有研究说是北京话、山西方言、或者南京官话。王徵原本想把这本书经官家修订后，颁布全国，可惜却未能如愿。
第一幅据说是“前程似锦，继往开来”。（注意，我说是据说是，是还是不是，您要自己判断）。第二幅是“勤能补拙”，第三幅是“风景这边独好”。第四幅是“宾至如归”。
原来，“初”是一个会意字，“开始”是一个很抽象的概念，但古人在造字时很聪明，举重若轻，把这个抽象的意思用非常具体形象的“用刀剪裁布料”这个制作衣服的第一步就表示出来了。
然后，我又举了诸如《题西林壁》《题临安邸》《题乌江亭》等若干古诗题目作例子，告诉他们这里的“题”是“题写”之意，而不是“提起来”。
虽然现在我小学语文一年级教材开始改变，先学汉字，再学拼音，识字从天地人、我你他开始，拼音没在放在第一位，是好的苗头。
世界上绝大多数语言是拼音文字，而拼音文字单词是由字母构成的，“形、声、义”合一，一维线性信息语言文字，严格来讲拼音文字只是语言，其“说”和“写”合二为一，其文字是语言，其语言也是文字，其字母形在拼音单词中只是构成“形”和“声”而并没有特别单词义。
另外，汉字分为独体文与合体字，合体字由两个或两个以上的独体文创造出来，因此，合体字本身就是词，而且从理论上讲，任何两个汉字之间都能组成词，100个汉字理论上能组成上万个词。比如：学会了一、人两个字，就学会组词一人，人一；学会一、人、天、地四个字，就有了一人、一天、一地，人一、天一、地一、天人、地人、人天、人地、天地人等许多组词自然就会了。
与有许多家长交流，许多家长关于小孩识字启蒙出现的问题，问题都差不多，比如：教不会，记不住等等，家长在学前阶段，没有做些汉字识字启蒙，可能受了社会上学前不必识字思潮的影响，导致上小学还不能回归正常。更多的识字方法有问题，有些小孩天生图形思维，现有的识字方法，零散、抽象，还没适应过来，导致小学1、2年级识字能力很弱。
王照方案挟天时地利人和，几乎通行。（下图为王照方案的拼音式样）
但因为古今语音变化的问题，有一些字的读音已经和声旁不同，甚至差异很大了。所以，即使理解掌握了形声字这个概念，也要在读音上注意防止秀才遇字读半边的错误。
笑过之后，我很严肃地对他们讲，为什么会出这样的错误，是因为语境意识不强，如果不是只记住字音，也关注到语境，关注到语境中的具体意思，是不会闹出这样的笑话的。
你以为是“超能”洗衣液？错了！是“趈能”洗衣液，这个“趈”字可能99%人不认识。关于它的解释可以看下图。
《一目了然初阶》
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这几个字呢？杜甫能动？
比如，“即”和“既”这两个字，在初学时常常弄混，为什么“即”要表示“将要发生”，而“既”要表示“已经完成”呢？原来古人在造字时很聪明，他们用会意的方式来表示这两个意思。
比如，还以“深”字为例，“庭院深深深几许”这个语境中，我们可以说三个深都是一个意思，都是从外到里的距离。但是，细细揣摩，又会发现这几个“深”似乎并不完全是这个意思，而暗含了更丰富的情感意味，“寂寞梧桐深院锁清秋”这个语境中的“深”与此类似。
也就是说，语文的核心是文字，语言（拼音）只能是辅助的，只有理解了汉字中的字义，才能打好语文的基础。
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1956年，国务院成立了中央推广普通话工作委员会，发出《关于推广普通话的指示》。
与之相类似，萧红的《呼兰河传》中有这样的语句：
一年级语文统编教材编排上的变化对教师的识字教学提出了更高要求。教师应认真领悟小学语文课程标准，进一步创新识字教学的策略和方法。
听起来就很难有没有？因为它真的很难。古人们这样评论它：
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当然，书法作品因为涉及到篆隶楷行草等多种书体，尤其是篆书草书等，非专业人士不大看得懂，再加上每个“书法家”有自己的一些“独特之处”，想要弄明白这些书法作品中的字都是什么确实不大容易。
让汉字变得具象，有意义，了解汉字的造字来源，并使用了图像记忆、逻辑记忆、关联记忆、歌谣记忆、体验记忆等。
同音字需要依靠字形，或者字义去区分，比如，“恐龙”和“耳聋”的后一个字都发“lóng”音，但字形不同，意思也不同，所以分属于不同的字。这个很容易理解。
1957年，《汉语拼音方案》发表。
这是最早的罗马注音，不过声母、韵母系统尚不完善。
但恰恰是这种重音不重形的拼音单词式学习方法，让汉字学习变得更困难，也造成中国国内的语文平均水平是历史最低点。
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内文一赏
总结下就是：
而古人学习的发音的方式却有好几种，直音法是书生们最常用最常见的，其优势在于简单易懂，尤其是刚上学的小孩学起来快容易上口，举个例子“递”音“弟”。但是这个方法缺点也很明显，那就是只适合常用字，一旦遇到生僻字就不适合运用。
汉字的起源根据文献的记载，结绳说（上古时代创造）、八卦说（易卦的卦象，衍生文字）、仓颉造字说（受动物、山川河流形状）、书画同源说（书画异名而同体）、源于图画说（图画基础上产生文字）、源于先民实践说（原始的记事方法）。
《新国语留声片课本》
如今的汉字不仅仅对中国影响深远，对全世界的影响都越来越大了。汉字博大精深已有上千年的历史，也是传承文化最重要的工具之一，与汉字一样重要的还有汉语拼音，也就是发音的方式，但是汉字和汉语拼音的关系却不是那么亲密，因为汉字的历史时间远远超于其拼音，而拼音确是从清朝才有了雏形，到了民国时期才真正出了方案。那么没有拼音的时候古人在读书识字的时候是怎么学习汉字发音的呢？
如今的小孩到了上学的年纪去学校第一个要学的就是识字，26个字母表必须背诵的滚瓜烂熟，因为以后想要学习陌生的汉字全是靠这些字母发音。
老祖宗能想出这么多注音方式不得不让人佩服其智慧，这方法真是绝了。古代人在发音上和今人有些区别，相信在语文课上老师偶尔也会不得不提及这一点，很多古诗上面就能体现，比如有一些诗句有人认为没有讲究韵律，其实是古今发音的区别所在导致的，比如“乌衣巷口夕阳斜”最后一个字古音读作“xia”第三声，而今人读“xie”第三声。还有“见”古音为“xian”第四声，今人读“jian”第四声。《十驾斋养新录》里面明确记载一点了古代没有轻唇音只有重唇音。